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Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication (Alsic)

Cette contribution développe le concept d'approche interactionnelle et celui de tâche ancrée dans la vie réelle réalisable sur des sites participatifs du web 2.0. En reprenant des résultats de recherche publiés ces dernières années, nous mettons en lumière le fort potentiel de ce type de tâche comme solution aux diverses limites des cours de langues, que plusieurs études ont fait ressortir depuis les années 70, notamment le problème de bi-focalisation, l'apprenant se concentrant souvent plus sur l'apprentissage de la langue que sur la communication / l'action en tant que telle.
Cette partie théorique est complétée par des exemples de tâches de la vie réelle permettant aux apprenants d'utiliser la langue au sein d'interactions sociales dépassant celles du groupe enseignant-apprenants.

http://alsic.revues.org/2743 2014/10/02 - 21:10

1. Introduction
L'ouvrage d'Annick Rivens Mompean vient à point nommé pour fournir, d'une part, une vision historique (un "bilan d'étape" dit-elle page 9) des centres de ressources en langues (désormais CRL) vingt ans environ après l'apparition de la plupart d'entre eux et, d'autre part, une modélisation de ces lieux qui font désormais partie du paysage universitaire et comptent en leur sein de nombreux chercheurs en didactique.
Cette perspective historique, qui fait écho à celle de Grosbois (2012), signale que le domaine de l'apprentissage des langues médiatisé par les technologies (désormais ALMT) est parvenu à un certain degré de maturité, ce qui permet désormais d'examiner comment des notions, des objets ou des perspectives théoriques se sont construits, ont évolué ou ont perdu de leur actualité.
Mais au-delà du seul panorama historique, Rivens Mompean a le souci, tout au long de son ouvrage, de modéliser son objet de manière progressive en incitant le lecteur à envisager les éléme...

http://alsic.revues.org/2745 2014/10/02 - 21:10

Depuis les années 80, certains chercheurs défendent l'usage de corpus numériques pour soutenir l'enseignement-apprentissage des langues (Johns, 1991). Il est possible de rattacher leurs arguments à l'idée que le matériau linguistique à partir duquel on apprend une langue est un paramètre important. Les textes auxquels on confronte les apprenants ont tendance à être restreints du point de vue quantitatif. De plus, même s'ils sont numérisés, ils sont souvent présentés sous forme statique et ne peuvent donc pas facilement être manipulés. Il paraît judicieux de mettre à disposition des apprenants un volume important de données textuelles pouvant être parcourues de façon ciblée. Cette possibilité est offerte par les corpus numériques, c'est-à-dire, des collections de textes explorables en ligne. Ce texte vise à faire connaître quelques éléments essentiels, conceptuels et techniques, liés à l'utilisation de telles ressources pour des besoins d'enseignement-apprentissage d'une langue étran...

http://alsic.revues.org/2720 2014/06/26 - 12:07

Depuis les années 80, certains chercheurs défendent l'usage de corpus numériques pour soutenir l'enseignement-apprentissage des langues (Johns, 1991). Il est possible de rattacher leurs arguments à l'idée que le matériau linguistique à partir duquel on apprend une langue est un paramètre important. Les textes auxquels on confronte les apprenants ont tendance à être restreints du point de vue quantitatif. De plus, même s'ils sont numérisés, ils sont souvent présentés sous forme statique et ne peuvent donc pas facilement être manipulés. Il paraît judicieux de mettre à disposition des apprenants un volume important de données textuelles pouvant être parcourues de façon ciblée. Cette possibilité est offerte par les corpus numériques, c'est-à-dire, des collections de textes explorables en ligne. Ce texte vise à faire connaître quelques éléments essentiels, conceptuels et techniques, liés à l'utilisation de telles ressources pour des besoins d'enseignement-apprentissage d'une langue étran...

http://alsic.revues.org/2720 2014/06/26 - 12:07

1. Introduction
1.1. Objectifs de l'ouvrage
Dans son ouvrage intitulé Didactique des langues et technologies – De l'EAO aux réseaux sociaux, paru en 2012 aux éditions PUPS, Muriel Grosbois, enseignante-chercheuse à l'université Paris Sorbonne, vise avant tout à proposer un regard rétrospectif éclairé et éclairant sur l'usage des technologies, en lien avec la didactique des langues, comme cela est explicité dans le titre. Il fait écho à l'ouvrage publié en 1992 par Françoise Demaizière et Colette Dubuisson, intitulé De l'EAO aux NTF – Utiliser l'ordinateur pour la formation et montre le chemin parcouru ces vingt dernières années.
Prendre le temps de faire un bilan sur les usages des technologies permet de donner des repères utiles sur les TIC, dont l'évolution rapide au cours des dernières décennies, avec des possibilités technologiques renouvelées offertes aux usagers en général et aux enseignants de langues en particulier peut donner le tournis. Cette pause réflexive proposée par l'au...

http://alsic.revues.org/2729 2014/06/22 - 21:14

1. Introduction
1.1. Objectifs de l'ouvrage
Dans son ouvrage intitulé Didactique des langues et technologies – De l'EAO aux réseaux sociaux, paru en 2012 aux éditions PUPS, Muriel Grosbois, enseignante-chercheuse à l'université Paris Sorbonne, vise avant tout à proposer un regard rétrospectif éclairé et éclairant sur l'usage des technologies, en lien avec la didactique des langues, comme cela est explicité dans le titre. Il fait écho à l'ouvrage publié en 1992 par Françoise Demaizière et Colette Dubuisson, intitulé De l'EAO aux NTF – Utiliser l'ordinateur pour la formation et montre le chemin parcouru ces vingt dernières années.
Prendre le temps de faire un bilan sur les usages des technologies permet de donner des repères utiles sur les TIC, dont l'évolution rapide au cours des dernières décennies, avec des possibilités technologiques renouvelées offertes aux usagers en général et aux enseignants de langues en particulier peut donner le tournis. Cette pause réflexive proposée par l'au...

http://alsic.revues.org/2729 2014/06/22 - 21:14

Actuellement, dans les formations universitaires Lansad-sciences (langues pour spécialistes d'autres disciplines), les enseignants-chercheurs doivent repenser l'enseignement de l'anglais en raison des contraintes institutionnelles. Dans cet article, nous décrivons l'expérience que nous avons menée auprès d'étudiants en 2ème année de master (M2) à travers deux dispositifs hybrides. Nous émettons l'hypothèse qu'un module d'anglais dans lequel la dimension psycho-affective est au centre de la mise en place d'un dispositif est susceptible, d'une part, de provoquer un changement d'attitude des apprenants face à leur apprentissage et, d'autre part, d'améliorer leurs compétences langagières et leur autonomie.
Certaines formations hybrides favorisent l'autonomie dans les domaines technique, méthodologique, social et langagier ; en revanche, l'autonomie psycho-affective, cognitive et métacognitive n'est pas intégrée dans toutes les formations (Nissen, 2007). On peut définir l'autonomie psycho...

http://alsic.revues.org/2739 2014/06/19 - 09:22

Notre exposé s'appuie sur une expérience menée depuis plusieurs années à l'école nationale des ponts et chaussées auprès d'étudiants étrangers allophones suivant des cours de français. Nous souhaitons mettre en valeur l'intérêt d'Internet (outil "classique") pour une approche culturelle. Le module présenté, intitulé "Partager les cultures des Français", a pour objectif d'aider les étudiants à mieux s'adapter aux particularités de la communauté française de l'école.
L'approche culturelle repose sur la culture partagée (implicites culturels) et l'interculturel. Le module s'adresse à des étudiants de niveau A2 – B1 du CECRL (Conseil de l'Europe, 2001), qui intègrent la formation d'ingénieurs pour une durée d'un semestre à deux ans. Ces étudiants éprouvent parfois un sentiment d'exclusion linguistique, culturelle ou relationnelle par exemple (Cohen-Emerique & Hohl, 2002 : 199 ; Murphy-Lejeune, 2005 : 26) car ils ne possèdent pas la mémoire collective, la culture partagée de la communauté...

http://alsic.revues.org/2733 2014/06/19 - 09:22

1. Cadre du séminaire
L'équipe de la revue Alsic a été chargée par la Mission numérique pour l'enseignement supérieur (Mines-DGESIP) d'organiser un séminaire sur ce thème. Le séminaire s'est tenu à l'université Paul-Valéry Montpellier 3, sous la responsabilité de Cécile Poussard, du 12 au 13 décembre 2013.
2. Présentation générale
En continuité et complémentarité du séminaire "Le numérique au service des langues" organisé à Besançon en juillet 2012 (voir le site du séminaire), le séminaire de Montpellier s'est focalisé sur l'apprentissage des langues par les étudiants spécialistes d'autres disciplines (Lansad). La maîtrise des langues est effectivement un enjeu majeur pour le supérieur et est affichée comme une des priorités du ministère. L'apprentissage des langues s'appuie de plus en plus sur des dispositifs introduisant le recours au numérique, autre axe prioritaire pour la DGESIP. La mobilité accrue des étudiants, les carrières de plus en plus internationalisées auxquelles ils doiv...

http://alsic.revues.org/2728 2014/05/09 - 14:32

Dans cet article, nous examinons l'émergence du sentiment de présence ressenti par un apprenant au sein d'un dispositif de réalité virtuelle pour l'apprentissage des langues, ainsi que son influence sur la compétence langagière et plus spécifiquement sur la compréhension de l'oral en allemand langue étrangère. À partir d'une approche centrée sur l'utilisateur, nous explicitons le processus d'émergence de la présence et ses potentialités en termes d'apprentissage. Notre étude empirique auprès de lycéens français apprenant l'allemand a permis le développement d'outils de mesure de la présence, mais également de la prédisposition à la présence. À partir du constat d'une absence d'influence significative de l'immersion visuelle et d'une influence négative de l'interaction gestuelle sur l'émergence du sentiment de présence, nous soulignons l'importance de la prise en main par l'apprenant des dispositifs de réalité virtuelle, puisque les difficultés de manipulation effacent la plus-value ...

http://alsic.revues.org/2709 2014/05/09 - 14:32

Le secteur Lansad est un lieu privilégié d'introduction du numérique pour l'enseignement des langues dans le supérieur en raison de la forte demande et des faibles moyens généralement disponibles. Il est le lieu où l'on peut le plus aisément lancer des innovations pédagogiques et des recherches didactiques car on n'y est pas étroitement contraint par des maquettes de diplômes préétablies par exemple. Les intervenants des sections "classiques" y sont plus facilement disposés à laisser la place à ces innovations. Il est donc pris, pour cet exposé introductif, comme repère pour répondre à un questionnement sur le quand, le comment et le pourquoi de l'introduction du numérique pour l'enseignement et l'apprentissage des langues dans le supérieur (bon nombre des remarques et réflexions peuvent évidemment s'appliquer à d'autres niveaux d'enseignement).

http://alsic.revues.org/2691 2014/05/09 - 14:32

1. Introduction
Nous présentons ici les différentes facettes de la conception des trois modules d'aide à la compréhension de l'anglais oral, Macao, les utilisations qui ont été imaginées, celles qui ont été prescrites et celles qui ont été constatées, et les différentes évaluations que nous avons menées jusqu'à présent. Puis nous abordons nos perspectives de recherche sur la production orale ; ces perspectives s'inscrivent dans un projet intitulé Pop (from Perception to Oral Production), dont le travail est déjà amorcé.
2. Les facettes de la conception
Macao est un logiciel constitué de trois modules : module 1, "S'entraîner à la reconnaissance – Reconnaître les syllabes en anglais oral, reconnaître les auxiliaires, les prépositions et les déterminants" ; module 2, "Se servir des renseignements phonétiques du dictionnaire" ; module 3, "Développer des connaissances sur l'oral et des stratégies d'écoute".
Les trois modules sont accessibles sur la plateforme Moodle de l'université, et le d...

http://alsic.revues.org/2698 2014/05/09 - 14:32

L'équipe d'Alsic se réjouit d'une consultation toujours croissante des articles proposés dans la revue (avec 159 479 visites en 2013). Ce volume 16 témoigne une fois encore d'une année riche puisque, aux rubriques habituelles, s'ajoute celle liée au séminaire de décembre, organisé conjointement avec la Mission numérique pour l'enseignement supérieur (Mines-DGESIP) et l'université Paul Valéry Montpellier 3, sous la responsabilité de Cécile Poussard. Nous tenons ici à les en remercier, ainsi que tous ceux ayant contribué à l'élaboration de ce volume, dont le contenu est structuré comme suit.
Dans la rubrique Recherche, Pascal Grégoire et Thierry Karsenti proposent "Le processus de révision et l'écriture informatisée – Description des utilisations du traitement de texte par des élèves du secondaire au Québec". Les auteurs constatent que les scripteurs informatisés se contentent souvent d'apporter des modifications de surface à leurs textes. L'article analyse le type d'interaction que le...

http://alsic.revues.org/2654 2014/01/13 - 22:50

This paper critically examines the role of game dynamics facilitated by social networks, and their potential for language learning and peer support. The context of investigation is made up of four types of web 2.0 language learning community. The design of game mechanics as incentives for digital activity across the community types is scrutinized in terms of the extent to which these mechanics support language learning, regarding learners' roles, expected behaviours and attitudes to language learning. We situate our analysis in the broader web 2.0 context and link it to the crowdsourcing trend (Howe, 2006) whereby, as two sides of the same coin, user engagement is fostered in an unrestricted and collaborative manner, and the latent talent of the crowd can then be exploited by commercial companies for no remuneration. Our findings show that game mechanics model user activity by following a sophisticated incentive-centred approach, not always made clear to users before entering these ...

http://alsic.revues.org/2642 2014/01/01 - 15:46

Une expérience avec recueil et quantification de données a été conduite à l'Institut universitaire de formation des maîtres de Perpignan auprès d'étudiants Lansad (anglais B1 / B2) intégrés dans un dispositif hybride au cours de l'année universitaire 2007-2008 (Brudermann, 2010). Cette recherche visait à évaluer les besoins de ces étudiants au cours de la réalisation de tâches écrites et orales à distance, afin de réfléchir, ensuite, sur des pistes pédagogiques à considérer pour les prendre en charge, dans le cadre d'une médiation à distance. Dans cette perspective, un système de tutorat en ligne favorisant les rétroactions correctives a été élaboré pour promouvoir des expériences d'apprentissage (Bange, 1992) potentiellement favorables à l'acquisition de l'anglais langue étrangère. Afin de mesurer les effets de cette remédiation à distance sur la progression langagière des étudiants, une expérience a été mise en place auprès de trois groupes d'apprenants Lansad (B1 / B2) à l'univer...

http://alsic.revues.org/2633 2013/10/18 - 17:07

Une expérience avec recueil et quantification de données a été conduite à l'Institut universitaire de formation des maîtres de Perpignan auprès d'étudiants Lansad (anglais B1 / B2) intégrés dans un dispositif hybride au cours de l'année universitaire 2007-2008 (Brudermann, 2010). Cette recherche visait à évaluer les besoins de ces étudiants au cours de la réalisation de tâches écrites et orales à distance, afin de réfléchir, ensuite, sur des pistes pédagogiques à considérer pour les prendre en charge, dans le cadre d'une médiation à distance. Dans cette perspective, un système de tutorat en ligne favorisant les rétroactions correctives a été élaboré pour promouvoir des expériences d'apprentissage (Bange, 1992) potentiellement favorables à l'acquisition de l'anglais langue étrangère. Afin de mesurer les effets de cette remédiation à distance sur la progression langagière des étudiants, une expérience a été mise en place auprès de trois groupes d'apprenants Lansad (B1 / B2) à l'univer...

http://alsic.revues.org/2633 2013/10/18 - 17:07

1. Cadre du séminaire
L'équipe de la revue est chargée par la Mission numérique pour l'enseignement supérieur (Mines - MESR) d'organiser un séminaire intitulé "Le numérique pour l'enseignement et l'apprentissage des langues pour non-spécialistes" à l'université Paul Valéry Montpellier 3 sous la responsabilité de Cécile Poussard.Nous remercions Claude Bertrand (Mines) et les équipes de l'université Paul Valéry pour leur soutien.
2. Public cible
Ce séminaire national s'adressera aux responsables de formation et de centres de langues et aux enseignants de langues.Plus d'informations pour vous inscrire dès que possible !
3. La rubrique spéciale de la revue
Elle servira à présenter les informations concernant le séminaire. Vous y trouverez également, au fil des prochaines semaines, les résumés des interventions, puis des textes et indications faisant suite au séminaire qui permettront d'élargir et compléter ce qi aura été traité pendant les deux jours.
4. Programme prévisionnel
4.1. Jeudi matin...

http://alsic.revues.org/2630 2013/07/03 - 09:56

Date de réception et d'acceptation : octobre 2010.
1. Champ couvert par l'ouvrage
L'ouvrage, comme l'indique son sous-titre, se présente comme une chronique de l'introduction des TIC (technologies de l'information et de la communication) dans l'enseignement universitaire. On remarquera d'emblée que, même si le titre est très général, il faut entendre qu'il s'agit d'analyser des expériences s'organisant dans le cadre précis du Ruca (réseau universitaire des centres d'autoformation) et des projets qu'il a déclenchés. On ne s'étonnera donc pas de voir certaines disciplines (les langues par exemple) ou certains projets "de bonne renommée" ignorés.
L'ouvrage se compose, après la préface et l'introduction, de sept chapitres suivis d'une conclusion qui ouvre des perspectives.
2. Six axes de pertinence
Dans sa remarquable introduction, Geneviève Jacquinot-Delaunay annonce un approfondissement selon

six axes de pertinence : l'approche selon les évolutions de la politique ministérielle, l'analyse s...

http://alsic.revues.org/1710 2013/05/01 - 11:32

Date de réception et d'acceptation : janvier 2009.
1. Contexte général de parution
L'ouvrage Online Communication in Language Learning and Teaching, coécrit par M-N. Lamy et R. Hampel, de l'Open University (Royaume-Uni), paraît dans un contexte de renouvellement des enjeux et des perspectives de la recherche en Alao (apprentissage des langues assisté par ordinateur).
Le développement d'Internet et de ses usages dans de nombreux domaines de la vie quotidienne, en offrant de nouvelles perspectives pour l'apprentissage des langues, a contribué à enrichir les pratiques d'enseignement-apprentissage. La technologie requérant de moins en moins de connaissances techniques, on observe des phénomènes de généralisation de l'utilisation des TIC (technologies de l'information et de la communication) à grande échelle, comme par exemple la diffusion de la plateforme Moodle au niveau universitaire, à l'échelle mondiale. Cela engendre une évolution notable du profil des formateurs utilisateurs des TIC....

http://alsic.revues.org/1734 2013/05/01 - 11:32

Partant d'une perspective de recherche d'informations, cet article propose une analyse, par le biais de la capture vidéo d'écran, de l'activité de recherche de mots d'apprenants de langue dans un prototype de dictionnaire en ligne pour accomplir une tâche de production écrite à l'ordinateur portant sur la reformulation de collocations. En se basant sur des paramètres observables à l'écran, il a été possible de mesurer l'efficacité et l'efficience avec lesquelles les apprenants ont accompli cette tâche. Les résultats montrent une tâche réussie avec l'aide du dictionnaire ainsi qu'une variété de parcours empruntés par les participants pour arriver à cette fin. Les quatre profils suivants de chercheurs d'informations dans le dictionnaire ont été dégagés selon la relation entre le score obtenu (la mesure d'efficacité) et le temps et les efforts consacrés (la mesure d'efficience) : "performants", "acharnés", "vite en affaire" et "en difficulté". Notre réflexion porte sur trois points : l...

http://alsic.revues.org/2613 2013/04/29 - 22:48

Les TIC modifient substantiellement l'acte scriptural : en influençant les processus cognitifs chez les scripteurs, elles libèrent des ressources cognitives (Daiute, 1983 ; Jonassen, 1999). Pourtant, malgré cette influence, les scripteurs informatisés se contentent souvent d'apporter des modifications de surface à leurs textes (Faigley & Witte, 1981 ; Figueredo & Varnhagen, 2006). Nous avons donc voulu décrire comment les TIC interviennent réellement dans le processus cognitif de révision. Pour y parvenir, nous avons procédé selon une approche qualitative, fondée sur l'observation de scripteurs informatisés (N = 11). Nous avons analysé le type d'interaction qu'ils entretiennent avec le correcteur d'orthographe ; de plus, nous avons analysé les verbalisations concurrentes à la tâche ainsi qu'une série d'entrevues de groupe. De façon générale, nous avons constaté une utilisation somme toute limitée des outils informatiques, que les scripteurs n'arrivent pas à exploiter pleinement. Le ...

http://alsic.revues.org/2598 2013/04/29 - 22:48

1. Propos de l'ouvrage
La dernière livraison de Questions de communication (université de Lorraine) publie les actes d'un colloque qui s'est déroulé à Nancy en novembre 2010, dans le cadre du projet TEC-MEUS (http://www.msh-lorraine.fr/index.php?id=337). Une enquête par entretiens et questionnaires a été menée en 2009-2010 dans dix universités françaises auprès d'enseignants-chercheurs en SHS (sciences humaines et sociales) sur les liens entre leur pratique pédagogique et les technologies de l'information et de la communication (pour l'éducation) (TIC ou Tice) : "comment ils associent celles-ci à la production de leur travail pédagogique, quelles représentations ils en ont, quelles conditions de mise en œuvre ils privilégient, quels sens ils attribuent à leur usage et quels rôles ils sont alors amenés à prendre en charge" (page 23).
Le colloque et l'ouvrage qui en est issu ont permis non seulement de présenter les résultats de cette enquête, mais d'en soumettre les interprétations à l...

http://alsic.revues.org/2605 2013/04/29 - 22:48

1. Introduction
Suite aux deux premières parutions de la collection "Telecollaboration in Education", la première portant sur les pratiques pédagogiques liées au web 2.0 et la deuxième sur les mondes synthétiques, ce troisième volume concerne les méthodes et techniques de recherche employées pour l'étude des interactions et des échanges en ligne. Les directeurs de la publication, également directeurs de la collection, soulignent que cet ouvrage s'adresse principalement à tout chercheur voulant s'engager dans l'étude des interactions en ligne, en premier lieu aux jeunes chercheurs. Le volume vient combler un vide à l'intersection de deux domaines : s'il existe, d'une part, une certaine littérature sur les méthodes de recherche en didactique des langues et cultures (DLC) et sur les recherches en acquisition des langues (RAL) (Macaire & Springer, 2007 ; Macaire et al., 2010 ; Mackey & Gass 2012 ; Narcy-Combes, 2005, entre autres) et, d'autre part, de nombreuses publications sur les écha...

http://alsic.revues.org/2607 2013/04/29 - 22:48

Ce numéro est le dernier d'un volume 15 riche de deux précédents numéros spéciaux. Vous y retrouverez donc des rubriques absentes jusqu'ici en 2012 : Analyse de livres et Points de vue, échanges.
Nous espérions depuis quelque temps un texte analysant les articles de notre revue et c'est donc avec plaisir que nous ouvrons ce numéro, dans la rubrique Recherche, avec "L'apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT) – Étude d'un domaine de recherche émergent à travers les publications de la revue Alsic" de Nicolas Guichon, qui examine dans une perspective socio-historique critique la période de 1998 à 2010, à travers les articles publiés dans la rubrique Recherche. L'analyse critique des 79 articles publiés aide à définir les contours épistémologiques du domaine ALMT, en étudiant les moyens de production de connaissance.
Dans "La médiation de l'interaction pédagogique sur une plateforme de visioconférence poste à poste", Tatiana Codreanu et Christelle Combe Celik décriv...

http://alsic.revues.org/2577 2013/01/22 - 19:39

Ce numéro est le dernier d'un volume 15 riche de deux précédents numéros spéciaux. Vous y retrouverez donc des rubriques absentes jusqu'ici en 2012 : Analyse de livres et Points de vue, échanges.
Nous espérions depuis quelque temps un texte analysant les articles de notre revue et c'est donc avec plaisir que nous ouvrons ce numéro, dans la rubrique Recherche, avec "L'apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT) – Étude d'un domaine de recherche émergent à travers les publications de la revue Alsic" de Nicolas Guichon, qui examine dans une perspective socio-historique critique la période de 1998 à 2010, à travers les articles publiés dans la rubrique Recherche. L'analyse critique des 79 articles publiés aide à définir les contours épistémologiques du domaine ALMT, en étudiant les moyens de production de connaissance.
Dans "La médiation de l'interaction pédagogique sur une plateforme de visioconférence poste à poste", Tatiana Codreanu et Christelle Combe Celik décriv...

http://alsic.revues.org/2577 2013/01/22 - 19:39

Cet article analyse un livre.

http://alsic.revues.org/2582 2013/01/22 - 19:39

Cet article se donne pour but de décrire les pratiques tutorales dans un environnement multimodal de deux populations de tuteurs en ligne : de futurs enseignants en formation universitaire professionnalisante et des enseignants confirmés de français langue étrangère (FLE). Cette étude a pour cadre un enseignement de FLE à destination d'un groupe d'étudiants américains de l'université de Californie à Berkeley, donné en 2009-2010 sur une plateforme d'apprentissage vidéographique synchrone. À travers la micro-analyse d'une tâche dans la configuration qui place un tuteur devant deux apprenants, nous tentons d'observer comment les tuteurs suscitent et régulent le discours des apprenants. Nous étudions notamment l'utilisation qu'ils font des différents outils textuels de communication ainsi que de la caméra. Nous discutons les résultats qualitatifs en vue de mettre au jour les compétences sémio-pédagogiques et l'ethos des tuteurs en ligne.

http://alsic.revues.org/2572 2013/01/16 - 06:02

1. Introduction
Dans le contexte des langues à culture écrite émergente, les spécialistes en communication et en éducation sont confrontés à des problèmes de référentiels. Ainsi, l'exploitation (lecture, traduction) d'un document écrit dans une langue parlée de l'autre côté des frontières nationales, n'est pas toujours maîtrisée, les référentiels, notamment en orthographe et en terminologie, n'étant pas harmonisés d'un pays à un autre. Le peul, langue africaine transfrontalière, ne fait pas exception à la règle et l'on se posera ici la question de savoir si son enseignement-apprentissage en conjugaison avec les multiples possibilités qu'offrent les technologies de l'information et de la communication (TIC) peut aider à son harmonisation.
2. Problématique
Dans les pays d'Afrique au sud du Sahara, il se construit une culture de l'écrit qui gagne de plus en plus de terrain au détriment de la culture de l'oralité. Cela s'explique en partie par le nombre croissant des alphabétisés dans l'un...

http://alsic.revues.org/2558 2013/01/16 - 06:02

Cet article analyse un livre.

http://alsic.revues.org/2566 2013/01/16 - 06:02

Dans cet article, nous nous intéressons aux potentialités des outils de la communication médiatisée par ordinateur (CMO) – forum et clavardage – pour les régulations pédagogiques dans la réalisation d'une macro-tâche écrite en français langue étrangère (FLE). Nous abordons la notion de tâche, les difficultés de la production écrite en FLE et les outils forum et clavardage. Nous présentons ensuite notre étude des traces de l'accompagnement de 21 tuteurs, étudiants en master FLE à l'université Blaise Pascal (Clermont 2), qui ont encadré à distance 13 apprenants chypriotes de niveau A2, dans leur écriture d'un guide de voyage à Chypre. Pour cela, nous analysons les liens entre les interactions synchrones et asynchrones des participants et le contenu de la production écrite finale. L'analyse révèle que les régulations pédagogiques efficaces des tuteurs dans le forum et le clavardage ont surtout consisté en consignes dans la phase de révision du texte, les rétroactions correctives étant ...

http://alsic.revues.org/2575 2013/01/16 - 06:02

Cet article analyse un livre ou un document.

http://alsic.revues.org/2551 2013/01/16 - 06:02

Dans cette étude, il est postulé que l'apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT) est un domaine de recherche qui s'intéresse au développement et à l'intégration des technologies dans l'enseignement-apprentissage d'une langue. Ce domaine étant émergent, la présente recherche vise tout d'abord à comprendre comment s'est formée la communauté de chercheurs autour de cet objet. Puis, à travers l'analyse critique de 79 articles publiés dans la revue en ligne francophone Alsic entre 1998 et 2010, la présente contribution s'emploie à définir les contours épistémologiques de ce domaine en étudiant les moyens de production de connaissance.

http://alsic.revues.org/2539 2013/01/16 - 06:02

Ce numéro 2 du volume 15 d'Alsic rassemble quelques articles issus du colloque Epal 2011 (échanger pour apprendre en ligne) qui s'est déroulé du 23 au 25 juin 2011 à l'université Stendhal Grenoble 3. Organisé par le Lidilem, laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles, le colloque a accueilli 48 communications et 81 auteurs provenant de 15 pays différents (voir Dejean et al., 2011, actes en ligne). Cette troisième édition d'Epal a été l'occasion de questionner plus particulièrement les liens entre le web social et la formation en ligne tout en continuant à explorer des usages plus anciens et plus répandus d'Internet, mettant en œuvre des échanges en ligne dans le cadre de formations à distance.
La thématique des réseaux sociaux occupe une place croissante dans les recherches en Alao (apprentissage des langues assisté par ordinateur) et renouvelle les questionnements sur l'intégration des outils dans les pratiques d'enseignement-apprentissage des la...

http://alsic.revues.org/2549 2012/10/30 - 14:37

Depuis une dizaine d'années, des enseignants créent et animent, en dehors des stricts circuits institutionnels, des réseaux d'échanges professionnels en s'appuyant sur les technologies du web participatif. Encore peu étudiés, plusieurs de ces réseaux en ligne connaissent aujourd'hui une forte audience. Cet article a plus spécifiquement pour objet de proposer et de tester une méthode nous permettant de rendre compte des comportements rédactionnels des enseignants qui s'expriment sur les forums hébergés par ces réseaux professionnels. Notre corpus est composé de 91 fils de discussion publiés sur le forum du réseau Pédago2.0. Ce réseau professionnel rassemble près de 500 professeurs en histoire et géographie. La plupart d'entre eux sont fortement investis dans l'association Les Clionautes et peuvent être qualifiés d'enseignants innovants. L'analyse de données quantitatives ainsi que des messages publiés sur le forum Pédago2.0, nous ont permis de mettre en lumière différents modes impli...

http://alsic.revues.org/2514 2012/10/15 - 03:18

Le projet Télétandem Brésil (Unesp, 2006) met en relation des étudiants de portugais de l'université de Lille 3 (France) et des étudiants de français de l'université de l'État de São Paulo (Brésil), pour, selon les principes du tandem, qu'ils s'engagent dans un processus d'apprentissage collaboratif dans leur langue et culture respectives fondé sur l'autonomie et la réciprocité. L'analyse des carnets de bord tenus par les étudiants tout au long de la formation, des rapports de fin de semestre, et des messages échangés entre partenaires permettra de dégager le point de vue des étudiants sur le fonctionnement du projet et du partenariat, ainsi que sur les thèmes traités avec leurs partenaires. Cela nous permettra en outre de faire quelques propositions concernant les conditions d'un partenariat réussi tant du point de vue matériel et culturel que de la relation entre les individus impliqués dans un tel projet.

http://alsic.revues.org/2530 2012/10/09 - 08:45

Dans cet article, nous nous intéressons à l'utilisation des stratégies d'apprentissage d'une langue étrangère dans un monde virtuel, Second Life (SL). À partir d'une étude de terrain basée sur une approche ethnographique et complétée par un questionnaire, un entretien semi-directif et la consultation des traces d'apprentissage sur la plateforme Moodle, nous avons étudié les interactions d'une classe d'anglais de l'université de Bielefeld en Allemagne afin d'identifier les stratégies d'apprentissage utilisées par les apprenants. D'après les résultats obtenus, nous avons pu conclure que tout un éventail de métastratégies et de stratégies d'apprentissage a été mis en œuvre par les apprenants. Ils ont dû faire face à certains problèmes majeurs liés à l'utilisation de SL mais cela a favorisé une entraide entre eux tout en recourant à la langue cible. Malgré ces difficultés et le fait qu'ils aient évoqué un fort besoin de communiquer par des expressions gestuelles, la plupart des apprenan...

http://alsic.revues.org/2521 2012/10/05 - 13:20

Cet article présente les différents rôles que l'utilisateur de sites d'apprentissage mutuel de langues semble assurer : consultant de ressources, locuteur dans une communauté, clerc-contributeur de ressources, bibliothécaire-capitalisateur de ressources, administrateur de communautés, agent de convivialité et agent évaluateur. Ces rôles ont été identifiés à partir de l'étude de la mise en œuvre de cinq caractéristiques liées au web 2.0 dans différentes plateformes dédiées à l'apprentissage des langues étrangères en ligne. Ainsi, après avoir présenté ces caractéristiques à travers l'exemple de Palabea, nous décrivons chacun de ces sept rôles. Notre analyse débouche sur une discussion portant sur le potentiel du recours à ces dispositifs dans l'enseignement / apprentissage des langues.

http://alsic.revues.org/2513 2012/09/29 - 04:12

S'il est vrai que de nombreuses recherches ont porté, ces vingt dernières années, sur l'apport de la communication médiatisée par ordinateur (CMO) à l'acquisition des langues secondes (L2), peu de travaux se sont intéressés à ce jour à la CMO à base orale (audioconférence et visioconférence) et à ses différences et similitudes avec la CMO à base écrite. Cet article se propose d'examiner et de comparer les interactions entre apprenants générées lors de la réalisation de tâches collaboratives en anglais L2 selon trois modes de CMO : le clavardage, la visioconférence et le forum électronique. Les tâches collaboratives ont été proposées aux apprenants dans le cadre du dispositif hybride English for biologists dont l'objectif principal était de favoriser le développement de leur compétence interactionnelle en L2. L'analyse sociométrique des échanges nous permet de mettre en évidence l'influence du mode de CMO utilisé sur la charge interactionnelle (degré de prise en compte de l'autre) et sur la configuration des interactions, ainsi que sur l'efficacité de la télécollaboration. Nous en tirons également des conclusions relatives à l'impact du mode de CMO sur l'entrée des apprenants dans la communauté d'apprentissage qui émerge de chacun des groupes de travail auquel ils appartiennent.

http://alsic.revues.org/2519 2012/09/23 - 01:25